A.提出疑問(wèn)階段
B.分析階段
C.假設(shè)階段
D.評(píng)斷階段
E.結(jié)論階段
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你可能感興趣的試題
A.勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜
B.勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜
C.綜合應(yīng)用腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)
D.腦力勞動(dòng)過(guò)度
E.體力勞動(dòng)過(guò)度
A.教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有作用
B.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化
C.科學(xué)能夠改變教育者觀念
D.教育可以豐富科學(xué)技術(shù)活動(dòng)
E.教育具有科學(xué)研究的功能
A.道德知識(shí)
B.道德行為
C.道德意志
D.道德情感
A.學(xué)習(xí)的重要性
B.座右銘的重要性
C.自我批評(píng)的重要性
D.立志的重要性
A.系統(tǒng)傳授式
B.專(zhuān)題討論式
C.學(xué)習(xí)診斷式
D.經(jīng)驗(yàn)交流式
最新試題
下列哪項(xiàng)不是學(xué)生社會(huì)文化生活的特征（）
教學(xué)
教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和（）
在教育學(xué)史上，關(guān)于教育的起源問(wèn)題主要有（）
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀，這種說(shuō)法屬于（）
我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么？
歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用（）
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為（）
雙軌學(xué)制