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A.傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的,現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐
B.傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的;現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的
C.現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討
D.傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化
E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論
最新試題
附屬內(nèi)驅(qū)力
李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的最大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析:(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來(lái)講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱(chēng)為()。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱(chēng)()。
論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是(),他強(qiáng)調(diào)()是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是()主義學(xué)習(xí)理論家提出的,需要層次的理論是()主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
以()等人為代表提出產(chǎn)生式理論.認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移。
簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能。
馬斯洛提出人有五種基本需要,高級(jí)的是()的需要。