單項選擇題我國唐朝韓愈的《師說》、宋代朱熹的《語錄》以及顏元的《存學篇》等幾部教育著作的問世體現(xiàn)了教育學科的歷史發(fā)展的()階段。
A.孕育、萌發(fā)階段
B.獨立
C.學科群深化
D.整合
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1.單項選擇題()制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
A.經(jīng)濟發(fā)展
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治條件
D.智商
2.單項選擇題“教學與發(fā)展”的思想是()提出來的。
A.赫爾巴特
B.巴班斯基
C.布魯納
D.贊可夫
3.單項選擇題在西方教育史上,被認為史現(xiàn)代教育代言人的是()
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
4.單項選擇題馬克思主義認為,人的全面發(fā)展的真正實現(xiàn)是在()
A.資本主義社會初期
B.社會主義社會
C.共產(chǎn)主義社會
D.資本主義社會高速發(fā)展時期
5.單項選擇題持教育萬能論觀點的人認為:()
A.人的發(fā)展是由教育決定的
B.人的發(fā)展是由環(huán)境決定的
C.人的發(fā)展是由遺傳決定的
D.人的發(fā)展是由各種因素決定的
最新試題
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
題型:判斷題
()不屬于陶行知的觀點。
題型:單項選擇題
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。()
題型:判斷題
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
題型:單項選擇題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
題型:單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
題型:判斷題
()主張教育目的應以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
題型:單項選擇題
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
題型:單項選擇題
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型:單項選擇題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
題型:單項選擇題