一般資料:女性,19歲,某高校大二學(xué)生,因害怕上課,無(wú)法正常學(xué)習(xí)前來(lái)咨詢(xún)。
案例介紹:求助者生長(zhǎng)在西北一普通工人家中,家境貧寒,從小就覺(jué)得自己不如別人,認(rèn)為自己長(zhǎng)得又黑又丑,感覺(jué)父母和他人都不太喜歡自己,因此不愿與他人交往,也沒(méi)什么知心朋友,把主要精力都放在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)一直較好,如愿考上了大學(xué)。上大學(xué)后,很不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境和生活,更加覺(jué)得自己處處不如別人了。英語(yǔ)老師是一位年輕博士,非常有才華,是公認(rèn)的帥哥,求助者很喜歡上他的課,更喜歡他這個(gè)人。在大一期末的一天上課時(shí)不知怎么就想到了,自己要是有這么一位男朋友該多么幸福啊!正幻想著,旁邊的同學(xué)推她,原來(lái)是老師在提問(wèn)她。求助者認(rèn)為自己丑,從來(lái)沒(méi)有勇氣主動(dòng)提問(wèn)或回答過(guò)老師的提問(wèn),現(xiàn)在正在走神,又與老師有關(guān),老師提問(wèn)的問(wèn)題是什么都不知道,因此憋得滿臉通紅,十分緊張,雙手顫抖,大腦一片空白。老師見(jiàn)狀又問(wèn)了一遍。其實(shí)那個(gè)問(wèn)題不難,但由于緊張結(jié)結(jié)巴巴沒(méi)答上來(lái)。老師沒(méi)有明確批評(píng),但求助者還是覺(jué)察到老師有些埋怨。從此,一上英語(yǔ)課就心慌、緊張,出汗,不敢抬頭,心里忐忑不安,總是在想千萬(wàn)別讓我回答問(wèn)題,根本聽(tīng)不進(jìn)講課的內(nèi)容。好在適逢學(xué)期末,總算把英語(yǔ)課熬了過(guò)去??墒沁@學(xué)期還是不敢去上課,偶爾強(qiáng)迫自己去一次,便渾身冒汗,雙手顫抖,呼吸困難,不敢抬頭,完全不能聽(tīng)課。后來(lái)發(fā)展到上其他課也很緊張、不安,怕被老師提問(wèn)?,F(xiàn)在現(xiàn)在只要人多的地方就不能去,只能呆在宿舍里,求助者為此非常痛苦,知道老師和別人其實(shí)不可怕,是自己心理上出問(wèn)題了,但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會(huì)得精神病,迫切希望得到心理咨詢(xún)師的幫助。
心理咨詢(xún)師的了解與觀察:
求助者父母均為下崗工人,家境貧寒。求助者學(xué)習(xí)很努力,學(xué)習(xí)成績(jī)較好。其性格較為內(nèi)向、孤僻、自卑,情緒有些焦慮、緊張,以往無(wú)重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢(xún)過(guò)程中很少與心理咨詢(xún)師有目光接觸,頭幾乎一直低著。
A、咨詢(xún)目標(biāo)
B、評(píng)估手段
C、原因分析
D、心理測(cè)驗(yàn)
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一般來(lái)說(shuō),在群體活動(dòng)時(shí),個(gè)體的侵犯性?xún)A向于()。
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是()。
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類(lèi)主要依照()兩種分類(lèi)系統(tǒng)。
根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則,關(guān)于“忠誠(chéng)”含義的理解準(zhǔn)確的是()。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。
引發(fā)求助者問(wèn)題的心理原因是()。
在孩子起名的問(wèn)題上,咨詢(xún)師準(zhǔn)確的態(tài)度包括()。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在()。
在判斷正常與異常的心理活動(dòng)時(shí),自知力屬于()。
心理的反映是()的反映。