一般資料:男性,20歲,待業(yè),因主述情緒低落,壓抑、厭學(xué),而來(lái)咨詢。
案例介紹:求助者性格較內(nèi)向,由于父母教育嚴(yán)格,因此從小學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)也較好。中考時(shí)因感冒發(fā)燒發(fā)揮失常,只考上一所普通中學(xué),而該學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不好,學(xué)生間打架斗毆不斷。高一時(shí)因不愿意幫別人寫作業(yè),不愿意欺負(fù)弱小同學(xué)等被其他同學(xué)辱罵、毆打,感到自己無(wú)能,自我評(píng)價(jià)較低,后逐漸變得拘謹(jǐn)、膽小,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯下降。從此打不起精神,悶悶不樂(lè),自卑感強(qiáng),認(rèn)為別人都討厭自己不愿與自己一起玩,而他人認(rèn)為其不合群。求助者曾多次想向父母提出換學(xué)校又怕父母添麻煩而沒(méi)說(shuō)。父母并沒(méi)在意其異常,只是要求他努力學(xué)習(xí),求助者只好堅(jiān)持上完高中。雖然埋頭苦學(xué)但成績(jī)始終不理想。兩年前未能考上大學(xué),復(fù)讀一年后仍然沒(méi)有考上。之后變得很少與人交流,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,家長(zhǎng)鄰居都認(rèn)為其不活潑,不像男子汗。求助者不想繼續(xù)學(xué)習(xí),也不想找工作,半年前曾有過(guò)一兩次工作機(jī)會(huì),因自身原因沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。每天無(wú)所事事,打不起精神,沒(méi)有自己想干的事情,對(duì)什么都沒(méi)有興趣,覺(jué)得活著沒(méi)有一點(diǎn)意義,感到極度痛苦。曾多次到醫(yī)院就診,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明顯器質(zhì)性病變,醫(yī)生考慮其可能有:“神經(jīng)衰弱”、“神經(jīng)官能癥”,建議看心理門診,但自己不知道有無(wú)心理問(wèn)題。
A、系統(tǒng)脫敏療法
B、合理情緒療法
C、生物反饋療法
D、暴露沖擊療法
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在判斷正常與異常的心理活動(dòng)時(shí),自知力屬于()。
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則,關(guān)于“忠誠(chéng)”含義的理解準(zhǔn)確的是()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
心理的反映是()的反映。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對(duì)心理問(wèn)題實(shí)行歸類,應(yīng)該在會(huì)談中注意心理問(wèn)題的()。
關(guān)于WISC-CR的備用分測(cè)驗(yàn),下列說(shuō)法準(zhǔn)確的包括()。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是()。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。