問(wèn)答題高考牽動(dòng)中國(guó)的千家萬(wàn)戶(hù)。上世紀(jì)70年代末實(shí)行的高考制度有利有弊，在施行了20多年后，終于邁出了改革的步子。2003年，各省開(kāi)始自主命題，廣東模式、上海模式、浙江模式等多種改革方式應(yīng)運(yùn)而生，這些模式較以前有明顯的創(chuàng)新進(jìn)步，但仍然是有利有弊，社會(huì)要求繼續(xù)改進(jìn)。近幾年，上海、廣東等地開(kāi)始放棄它們有個(gè)性的高考方式，轉(zhuǎn)而參考大多數(shù)省市實(shí)行的“3+綜合”模式，但是“3+綜合”模式得到的評(píng)價(jià)也是褒貶不一。選擇一種什么樣的高考制度，既能公正又能公平，既有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)身心，又有利于選拔人才，仍然是全體國(guó)人要努力探索的大事。結(jié)合材料，運(yùn)用“追求真理是一個(gè)過(guò)程”的知識(shí)，分析我國(guó)高考制度的改革歷程。

參考答案： ①認(rèn)識(shí)發(fā)展具有反復(fù)性。認(rèn)識(shí)主體受到實(shí)踐水平、立場(chǎng)、能力等主客觀因素的制約，認(rèn)識(shí)客體復(fù)雜多變，本質(zhì)的暴露有一個(gè)過(guò)程，因此追...