A.社會(huì)生產(chǎn)力
B.分工狀況
C.社會(huì)關(guān)系
D.教育
E.家庭狀況
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A.浪漫主義學(xué)派
B.個(gè)性發(fā)生學(xué)派
C.認(rèn)知發(fā)生學(xué)派
D.活動(dòng)心理學(xué)派
E.行為主義學(xué)派
A.社會(huì)交往
B.學(xué)校教育
C.家庭教育
D.自我修養(yǎng)
A.預(yù)備——內(nèi)化——鞏固
B.假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)
C.導(dǎo)入——展開——終結(jié)
D.預(yù)備——內(nèi)化——應(yīng)用
A.健體功能
B.育智功能
C.育德功能
D.娛樂功能
A.神學(xué)教育目的論
B.社會(huì)本位的教育目的論
C.個(gè)人本位的教育目的論
D.教育無目的論
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
母語為漢語的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
（）不屬于宏觀教育制度。