A、年齡差異
B、性別差異
C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E、學(xué)習(xí)方式差異
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A、桑代克
B、卡普杰列夫
C、維果斯基
D、布隆斯基
E、魯賓斯坦
A、學(xué)習(xí)動機(jī)
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)遷移
D、心理健康
E、教師心理
A、教學(xué)大綱
B、教材
C、課程
D、教學(xué)風(fēng)格
E、專業(yè)知識
A、積極性研究
B、主動性研究
C、合作性研究
D、反饋性研究
E、社會文化研究
A、敬業(yè)精神
B、職業(yè)素養(yǎng)
C、專業(yè)知識
D、專業(yè)技能
E、教學(xué)風(fēng)格
最新試題
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()