A、連續(xù)的強(qiáng)化程式
B、定時距的強(qiáng)化程式
C、變時距的強(qiáng)化程式
D、定比率的強(qiáng)化程式
E、變比率的強(qiáng)化程式
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A、動作
B、數(shù)字
C、圖像
D、符號
E、圖示
A、嘗試錯誤說
B、頓悟說
C、經(jīng)典性條件反射理論
D、操作性條件反射理論
E、建構(gòu)說
A、獲得與消退
B、刺激泛化
C、刺激分化
D、同化
E、遷移
A、知識觀
B、學(xué)習(xí)觀
C、學(xué)生觀
D、教師觀
E、價值觀
A、配置過程
B、保持過程
C、復(fù)制過程
D、動機(jī)過程
E、反思過程
最新試題
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。