A、師德教育
B、師德規(guī)范
C.師德修養(yǎng)
D.師德品質(zhì)
E.師德原則
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A.二者是師德養(yǎng)成的一般路徑
B.師德教育可以幫助確立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀
C.教師道德修養(yǎng)是自我改造和磨練的過(guò)程
D.二者既有區(qū)別又密切聯(lián)系
A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)原則
B.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則
C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律原則
D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰原則
A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)原則
B.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則
C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律原則
D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰原則
A.其內(nèi)容具有時(shí)代性和階級(jí)性
B.道德實(shí)踐是其形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
C.道德品質(zhì)不能成為區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度
D.個(gè)人主觀努力是其形成和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
A.知情意這三個(gè)心理成分都應(yīng)得到相應(yīng)發(fā)展
B.道德品質(zhì)的各心理成分的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的、特定的順序
C.通過(guò)道德實(shí)踐,一定的道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式間能形成穩(wěn)固的聯(lián)系
D.道德品質(zhì)是年齡、教育以及社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果
最新試題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
專(zhuān)業(yè)倫理
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。