A.愛國主義為核心的民族精神
B.以改革創(chuàng)新為核心的時代精神
C.馬克思主義理論
D.社會主義榮辱觀
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A.教師個人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾
B.社會主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾
C.共產(chǎn)主義品質(zhì)與非共產(chǎn)主義品質(zhì)間的矛盾
D.教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾
A.配合協(xié)作,互相幫助
B.團(tuán)體為重,顧全大局
C.尊老扶新,甘為人梯
D.開展公平競爭,維護(hù)合法權(quán)益
A.忠誠踏實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真
B.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
C.不畏艱險,開拓進(jìn)取
D.堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身科學(xué)
A.市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展
B.西方發(fā)達(dá)國家高校社會服務(wù)的迅速發(fā)展
C.經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育管理體制重心下移
D.高等教育布局結(jié)構(gòu)和高等教育區(qū)域化
A.道德
B.情感
C.知識
D.智力
最新試題
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
專業(yè)倫理
專業(yè)倫理敏感
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。