A.有積極作用
B.有消極作用
C.既有積極作用也有消極作用
D.沒有作用
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A.符號(hào)
B.概念
C.命題
D.產(chǎn)生式
A.交往動(dòng)機(jī)
B.成就動(dòng)機(jī)
C.求知內(nèi)驅(qū)力
D.外部動(dòng)機(jī)
A.形式教育論
B.實(shí)質(zhì)教育論
C.實(shí)驗(yàn)教育論
D.發(fā)展教育論
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.經(jīng)濟(jì)決定論
D.先天決定論
A.控制人口的數(shù)量
B.提高人口的質(zhì)量
C.人與人之間的收入差距擴(kuò)大
D.改善人口結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才構(gòu)成與流動(dòng)
最新試題
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過(guò)程的內(nèi)化階段個(gè)體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為（）。
“看見一棵樹被一幢房屋擋住，只露出一部分樹枝和樹葉，那么房屋肯定離我們更近?！边@屬于空間知覺中的（）。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法，這是一種（）現(xiàn)象。
某學(xué)校的課程嘗試將數(shù)學(xué)課與物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使之成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點(diǎn)，這種課體現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的（）。
古代六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容屬于（）。
小智認(rèn)為，在生活中我們要尊重法律，不能去做違法亂紀(jì)的事情，否則整個(gè)社會(huì)都變得非?；靵y，根據(jù)科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小智處于（）階段。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都自重、自愛、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，下列屬于試誤說(shuō)的基本規(guī)律的是（）。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)（）。