A、勒奈亞節(jié)
B、大酒神節(jié)
C、灑掃節(jié)
D、鄉(xiāng)村酒神節(jié)
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A.神譜
B.古希臘神話
C.荷馬神譜
D.荷馬史詩
A、忒斯庇斯
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C、索?？死?#61623;
D、埃斯庫羅
A、戲劇生成的本質(zhì)因素就是感性的酒神精神
B、人類對生命的追求和贊美構(gòu)成了酒神以感情為主的精神內(nèi)核
C、酒神精神與希臘戲劇關(guān)系不大
D、在《悲劇的誕生》中，尼采運(yùn)用了這個(gè)術(shù)語
A、情感訴求
B、價(jià)值升華
C、自我表現(xiàn)
D、社會(huì)需求
A、模仿
B、祭拜
C、意識(shí)
D、儀式
最新試題
為什么戲劇教育在歐美如此受到重視？英國一教育學(xué)院的校長為Teaching Drama（1965）這本書寫序時(shí)說：“讓孩子從（）來學(xué)習(xí)知識(shí)，遠(yuǎn)比老師只是丟一堆的訊息（information）給他們，來的有用多了！?！?/p>
在兒童戲劇中，通過想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門窗變成樹木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、場景、道具及劇情?/p>
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為，面對現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象，（）能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具，用來協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對問題的能力。
通過戲劇活動(dòng)，孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國界與文化的限制，去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境，幫助個(gè)人減少偏見。
除了體認(rèn)與接受各種不同的生活方式與社會(huì)處境，孩子沒有必要及早學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價(jià)值中做判斷。
在戲劇表演過程中，參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
戲劇教育，一如兒童的戲劇游戲，為他們提供一個(gè)安全自在的（）。
除了詞匯的運(yùn)用外，戲劇教育提供語言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語氣以及（）
戲劇教育不等同于舞臺(tái)表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。