A.綜合性
B.多樣性
C.連續(xù)性
D.階段性
E.實踐性
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A.符合時代的需要
B.體系科學
C.語言文字規(guī)范
D.符合兒童年齡特征
E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件
A.用普通話表達自己的意思,先想后說
B.用普通話表達自己的意思,能演講、注意禮貌
C.用普通話表達自己的意思,先想后說、表情豐富
D.先想后說、注意禮貌,用普通話清楚地表達自己的意思
A.注意力、理解力、記憶力
B.注意力、理解力、辨析力、記憶力
C.記憶力、理解力、復述力、注意力
D.記憶力、復述力、注意力、辨析力
A.課堂應變能力
B.設計教學的能力
C.語言表達能力
D.分析教材的能力
A.張志公
B.呂淑湘
C.葉圣陶
D.王力
最新試題
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
請同學們認真閱讀上面案例,請你畫出教師的提問設計,想一想教師為什么要這樣做?直接讓學生看爬山虎的標本,觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法,請你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內容的()為基礎,要防止矯情做作。
文學作品閱讀的評價,著重考察學生()的水平。
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。
各學段關于朗讀的目標中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調。
語文課程的基本理念主要是哪四點?
第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字。