A.轉(zhuǎn)化
B.獲得
C.評價
D.同化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.正與負遷移
B.縱向與橫向遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.個別化教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.合作學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
最新試題
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。