A.班級(jí)授課制
B.小組合作學(xué)習(xí)
C.個(gè)別教學(xué)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
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A.感知知識(shí)
B.理解知識(shí)
C.鞏固知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)
A.橋梁作用
B.關(guān)鍵作用
C.主導(dǎo)作用
D.決定作用
A.學(xué)校
B.少年宮
C.教育考試制度
D.教材
A.永恒性
B.歷史性
C.階級(jí)性
D.相對(duì)獨(dú)立性
A.赫爾巴特
B.布盧姆
C.凱洛夫
D.贊科夫
最新試題
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
古代社會(huì)中，對(duì)國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。