A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
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A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
A.剩余價(jià)值學(xué)說
B.資本和商品的學(xué)說
C.勞動(dòng)學(xué)說
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
A.課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱
C.教學(xué)大綱、教科書
D.教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃
A.感知能力
B.注意、能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊(duì)
D.班集體
最新試題
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
下列解釋不正確的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達(dá)同情。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。