單項選擇題()認為“所有其他的能力,包括道德都受成長規(guī)律的支配”。
A、威爾遜
B、孟子
C、格塞爾
D、弗洛伊德
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1.單項選擇題教育的直接目的是()
A、促進生產力的發(fā)展
B、促進政治經濟的發(fā)展
C、促進文化的發(fā)展
D、促進人的身心發(fā)展
2.單項選擇題對正常發(fā)育的學生來說,遺傳素質對他的身心發(fā)展()
A、不起決定作用
B、起導向作用
C、起決定作用
D、起一般作用
3.單項選擇題危險期主要指()。
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
4.單項選擇題心理斷乳期是指()
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
5.單項選擇題兒童身心發(fā)展的()決定了教育工作必須循序漸進。
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
最新試題
如何把握人的發(fā)展過程中內因外因的辯證關系。
題型:問答題
教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的,這些條件有哪些?
題型:問答題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
題型:判斷題
遺傳素質在人的發(fā)展中的作用?
題型:問答題
“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。
題型:判斷題
環(huán)境對人的發(fā)展的影響。
題型:問答題
在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。
題型:判斷題
美國心理學家柯爾伯格研究證明,人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。
題型:判斷題
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些?
題型:問答題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。
題型:判斷題