A、主體活動的創(chuàng)造性
B、主體活動的計劃性
C、主體活動的預見性
D、主體活動的目的性
E、主體活動的選擇性
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A、洛克
B、華生
C、格塞爾
D、康德
E、高爾登
A、認識能力有了深入的發(fā)展
B、情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟
C、自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟
D、對異性的好感與愛慕
E、熱烈追求理想，開始探索人生意義
A、身體發(fā)育基本成熟，發(fā)展速度進入相對平穩(wěn)階段
B、性機能的發(fā)育基本成熟
C、神經系統(tǒng)已經發(fā)育完善
D、第二性征出現(xiàn)
E、體型巨變
A、體型巨變
B、身體機能迅速健全
C、神經系統(tǒng)發(fā)育接近成人
D、性開始成熟
E、骨化過程完成
A、建立良好的師生關系
B、引導學生的控制力
C、培養(yǎng)健全的人格
D、制定合理的作息制度
E、重視家校聯(lián)系
最新試題
精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。
個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的影響。
辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？
美國心理學家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。
關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
14～16、17歲屬于人生的少年期。
為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括認知和情感兩個方面的發(fā)展。