A、個性包括共性
B、個性排斥共性
C、個性通過共性表現(xiàn)出來
D、個性寓于共性之中
E、共性通過個性表現(xiàn)出來
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、主體活動的創(chuàng)造性
B、主體活動的計劃性
C、主體活動的預見性
D、主體活動的目的性
E、主體活動的選擇性
A、洛克
B、華生
C、格塞爾
D、康德
E、高爾登
A、認識能力有了深入的發(fā)展
B、情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟
C、自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟
D、對異性的好感與愛慕
E、熱烈追求理想，開始探索人生意義
A、身體發(fā)育基本成熟，發(fā)展速度進入相對平穩(wěn)階段
B、性機能的發(fā)育基本成熟
C、神經系統(tǒng)已經發(fā)育完善
D、第二性征出現(xiàn)
E、體型巨變
A、體型巨變
B、身體機能迅速健全
C、神經系統(tǒng)發(fā)育接近成人
D、性開始成熟
E、骨化過程完成
最新試題
教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括認知和情感兩個方面的發(fā)展。
在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。
家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。
辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。
14～16、17歲屬于人生的少年期。
個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的影響。
如何把握人的發(fā)展過程中內因外因的辯證關系。