A、練習(xí)題
B、主題
C、任務(wù)
D、評價標(biāo)準(zhǔn)
E、大學(xué)大綱
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A、趨向與統(tǒng)一
B、趨向與多元化
C、在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
D、保持原有的基本結(jié)構(gòu)
E、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
A、課程是標(biāo)準(zhǔn)
B、課程是教育教學(xué)本身
C、課程是活動
D、課程是經(jīng)驗
E、課程是知識
A、思維領(lǐng)域
B、身心發(fā)長領(lǐng)域
C、認(rèn)知領(lǐng)域
D、情感領(lǐng)域
E、動作技能領(lǐng)域
A、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動性
B、強(qiáng)調(diào)以活動方式開展課程教育教學(xué)活動
C、強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程
D、從活動的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細(xì)的分科
E、重視學(xué)習(xí)活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系
A、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的
B、課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的
C、課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系相結(jié)合的
D、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的
E、課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗為主
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
教育改革的核心是課程的改革。