A、思維領(lǐng)域
B、身心發(fā)長領(lǐng)域
C、認知領(lǐng)域
D、情感領(lǐng)域
E、動作技能領(lǐng)域
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A、強調(diào)學(xué)習者是課程的主體，以及作為主體的能動性
B、強調(diào)以活動方式開展課程教育教學(xué)活動
C、強調(diào)以學(xué)習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程
D、從活動的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細的分科
E、重視學(xué)習活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習者與課程各因素的關(guān)系
A、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的
B、課程往往是學(xué)習者角度出發(fā)和設(shè)計的
C、課程是與學(xué)習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系相結(jié)合的
D、強調(diào)學(xué)習者作為學(xué)習主體的
E、課程內(nèi)容強調(diào)以間接經(jīng)驗為主
A、課程的開放無度
B、課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)
C、課程以嚴格的先期計劃的方式出現(xiàn)
D、課程過于強調(diào)聯(lián)系實際
A、教師
B、學(xué)生
C、學(xué)生家長
D、社區(qū)代表
A、加強課程的趣味性
B、設(shè)置專門性以社會問題為中心的課程
C、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實際生活的內(nèi)容
D、增加課程的前沿知識
最新試題
教科書的使用對象是教師。
校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
教育改革的核心是課程的改革。
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。
課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。
地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習作為重點。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。