判斷題將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。
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教科書的使用對象是教師。
題型：判斷題
教育改革的核心是課程的改革。
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真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。
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CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
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建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
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各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。
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美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
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地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
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學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
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評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。
題型：判斷題