判斷題從課程制定者或管理制度層次,課程類型分為國家課程;地方課程;學(xué)校課程。
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將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。
題型:判斷題
課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
題型:判斷題
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
題型:判斷題
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”,屬于課程評價的目的游離評價。
題型:判斷題
在課程發(fā)展的整個過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
題型:判斷題
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。
題型:判斷題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
題型:判斷題
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
題型:判斷題
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。
題型:判斷題
課程目標的依據(jù)有三個方面:對學(xué)生的研究、對社會的研究;對學(xué)科的研究。
題型:判斷題