判斷題為了便于學(xué)校管理和體現(xiàn)公平,學(xué)校應(yīng)該制定共性的、統(tǒng)一的要求,以相同的模式來(lái)要求學(xué)生。

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5.單項(xiàng)選擇題荀子認(rèn)為:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣”這屬于德育方法中的()。

A.明理教育法
B.情境陶冶法
C.自我修養(yǎng)法
D.實(shí)踐鍛煉法

最新試題

一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí),為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng),結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云,這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明這個(gè)老師沒(méi)有遵循()。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括()

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使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的()原則。

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將學(xué)習(xí)過(guò)程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是()

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小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是()。

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史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括()

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教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究()

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在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí),推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是()。

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數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和()

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小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué),體現(xiàn)在()。

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