A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護(hù)能力
E.自學(xué)能力
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A.語言性傾聽
B.非語言性傾聽
C.介人性傾聽
D.非介入性傾聽
E.反思性傾聽
A.輔助性
B.連續(xù)性
C.表情性
D.動(dòng)作性
E.情境性
A.科學(xué)性
B.藝術(shù)性
C.思想性
D.啟發(fā)性
E.嚴(yán)肅性
A.教學(xué)技能評(píng)定
B.教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)
C.教學(xué)技能考核
D.教學(xué)技能評(píng)價(jià)
E.教學(xué)技能測(cè)量
A.試題內(nèi)容分布
B.試題編制的問題
C.試卷的拼組問題
D.試題類型分布
E.試題教學(xué)目標(biāo)分布
最新試題
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中,在完成某一階段工作時(shí),希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的()。
如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)?
導(dǎo)入技能一般在講授新課之前運(yùn)用。
標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
教學(xué)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
直線式編排方式即一門學(xué)科的編排,在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn),逐步擴(kuò)大、加深。
教學(xué)過程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、()、()、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。
在教學(xué)過程中,學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。()