A.平衡性
B.連續(xù)性與階段性
C.定向性與順序性
D.差異性
E.非定向性與順序性
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A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
E.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
E.個別差異性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
E.個別差異性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
E.個別差異性
A.意向的發(fā)展
B.情感的發(fā)展
C.意志的發(fā)展
D.思維的發(fā)展
最新試題
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用,教育是無能為力的。
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提,它主要包括()、()和()等方面。
在個體的實(shí)踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是()
從活動水平的角度看,個體的實(shí)踐活動由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
成年人有一定的閱歷,懂得社會需要什么樣的人,所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨(dú)特功能。
試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨(dú)特功能。