判斷題階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
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3.單項選擇題有的人“少年得志”,有些人則“大器晚成”,這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。
A.個別差異性
B.互補性
C.不平衡性
D.發(fā)展性
E.順序性
4.多項選擇題遺傳素質的成熟對身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。
A.個體的器官隨年齡的增長而增長
B.先天素質在發(fā)展中逐步成熟
C.機體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能
D.有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎上的
E.成熟決定了受教育的內容
5.多項選擇題人的身心發(fā)展包括()和()兩個方面。
A.生理的發(fā)展
B.心理的發(fā)展
C.情商的發(fā)展
D.道德的發(fā)展
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為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型:問答題
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的,甚至是互相矛盾的。
題型:判斷題
“人類之所以千差萬別,就是由于教育之故?!?/p>
題型:判斷題
內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
題型:判斷題
遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。
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智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產物。
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簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。
題型:問答題
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、()和()三種不同層次和內容的活動構成。
題型:填空題
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型:問答題