A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
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A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)過(guò)程
A.目的手段法
B.反推法
C.簡(jiǎn)化法
D.類比法
A.知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程
B.知識(shí)與技能的心理表征
C.知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度
A.應(yīng)用
B.分析
C.評(píng)價(jià)
D.綜合
A.以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。
（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。
啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）
“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。