A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章;
B、政策;
C、高校有關(guān)管理規(guī)章;
D、群體約定
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A、進行教師道德評價時,需要更關(guān)注動機;
B、教師行為是動機激發(fā)的結(jié)果,動機的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì);
C、要考慮行為的效果,而且要更加重視檢驗教師教育實踐及其取得的效果;
D、當(dāng)動機和效果不一致時,需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標(biāo)準(zhǔn)
A、行為的目的是行為的具體原因,沒有目的就沒有行為;
B、教師道德行為的目的指行為本身的目的;
C、教師道德行為的目的也指行為者的目的;
D、教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的
A、知識經(jīng)濟時代下,知識更新速度相對較慢;
B、高校教師是推動學(xué)科發(fā)展的主力,必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度;
C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容,必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化;
D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求
A、重利輕義觀;
B、重義輕利觀;
C、義利并重觀;
D、以上都不是
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
最新試題
專業(yè)倫理的價值有哪些?
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
專業(yè)倫理敏感
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。