A、指教師通過評價、激勵等方式，造成社會輿論，形成良好風尚，樹立道德榜樣；塑造理性人格，培養(yǎng)教師正確的價值觀念、道德行為與高尚的道德境界；
B、是在特定的道德原則和規(guī)范的實施過程中，在調(diào)整人際倫理關(guān)系的過程中實現(xiàn)的；
C、道德教育的主體是教師，客體是學(xué)生；
D、教師既是道德教育的主體，又是道德教育的客體
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A、機構(gòu)多樣化；
B、主體多樣化；
C、管理多樣化；
D、組織多樣化
A、元倫理學(xué)；
B、美德倫理學(xué)；
C、制度倫理學(xué)；
D、規(guī)范倫理學(xué)
A、崇高的理想信念；
B、教書育人；
C、以人為本；
D、為人師表
A、自律的道德情操；
B、洞察自然、社會、人生的能力；
C、尊重學(xué)生的能力和關(guān)懷學(xué)生的情感
D、平衡教師個體利益和教育事業(yè)整體利益的能力
A、教師個人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾；
B、社會主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾；
C、教育職業(yè)品質(zhì)與社會職業(yè)道德品質(zhì)間的矛盾；
D、教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾
最新試題
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
教師對幼兒應(yīng)承擔的倫理責任有哪些？
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
專業(yè)倫理敏感
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。