A、元倫理學(xué)；
B、美德倫理學(xué)；
C、制度倫理學(xué)；
D、規(guī)范倫理學(xué)
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A、崇高的理想信念；
B、教書育人；
C、以人為本；
D、為人師表
A、自律的道德情操；
B、洞察自然、社會(huì)、人生的能力；
C、尊重學(xué)生的能力和關(guān)懷學(xué)生的情感
D、平衡教師個(gè)體利益和教育事業(yè)整體利益的能力
A、教師個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾；
B、社會(huì)主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個(gè)人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾；
C、教育職業(yè)品質(zhì)與社會(huì)職業(yè)道德品質(zhì)間的矛盾；
D、教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾
A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來(lái)，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；
B、強(qiáng)化教師的道德認(rèn)知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；
C、只有具備堅(jiān)定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù)；
D、道德意志是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志
A、教師道德認(rèn)識(shí)的正確性；
B、教師道德情感的豐富性；
C、教師道德評(píng)價(jià)的能力和教師道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度；
D、教師道德意志的堅(jiān)定性
最新試題
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
專業(yè)倫理
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？