A、宗教神學在學校教育中占絕對的統(tǒng)治地位;
B、僧侶是主要的教育者;
C、宗教道德就是教師的職業(yè)道德;
D、廢除了體罰
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A、行為目的是行為結(jié)果的實現(xiàn);
B、行為結(jié)果與目的、動機的關(guān)系始終是一致的;
C、有時行為結(jié)果對行為價值的意義具有相對性;
D、行為結(jié)果對行為的道德價值具有決定性意義
A、強化教師道德認知;
B、培養(yǎng)教師道德情感;
C、磨煉教師道德意志;
D、堅定教師道德信念;
E、踐行教師道德行為
A、教師道德意識現(xiàn)象;
B、教師道德關(guān)系現(xiàn)象;
C、教師道德規(guī)范現(xiàn)象;
D、教師道德活動現(xiàn)象
A、價值的哲學意義是一個關(guān)系性的范疇;
B、價值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義;
C、價值不能考察人生價值;
D、客體的屬性和主體的需要是形成價值關(guān)系的前提
A、面對當今世界全球性、普遍性問題;
B、研究設(shè)計傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與現(xiàn)實、理性與欲望等種種矛盾;
C、注重理論思辨,與人類的現(xiàn)實生活沒有直接關(guān)聯(lián);
D、影響著人們對道德生活實踐中“應(yīng)當”坐標的重新確立
最新試題
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。