單項選擇題某教師在上語文寫作課時，外面飛進來一只小鳥吸引了學生的大部分注意力，該教師靈機一動，臨時決定進行過程為賞鳥、說鳥、寫鳥的活動體驗課，并收到了非常好的效果。對該教師的教學評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的，與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意
C.該課同時鍛煉了學生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護學生寫作興趣的能力


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1.單項選擇題閱讀《云南的歌會》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學們，上課！我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析，不正確的是（）。

A.開場即道出本節(jié)課的學習目標及學習內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學細節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。
C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)學生學習的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴

3.問答題

下面是一位初中學生的作文：
書香
①普洱茶，只有放上了年頭才能發(fā)出真正的茶香；記憶，只有在時光的浸泡下才能沉淀出真正的感動……
②有一年的夏天，我到曾祖父家，待了一段時間。那是一個位于蘇州的如畫的小鎮(zhèn)，它總在不經(jīng)意處散發(fā)著文人墨客般的書卷氣息。那里的人，也一樣。
③我的曾祖父是在那里長大的，有著如同那小鎮(zhèn)般的氣質(zhì)。初次見面，著實讓我吃了一驚：花白花白的頭發(fā)整齊地理成了板寸，銀色的胡子是非常標準的“中式”，手中無意識地抓著一卷書，口中說出的話還參雜著一兩句古詩、古詞，身上散發(fā)著書墨的香味。“都多少年代了，還那么落伍。”我不禁嘀咕道。
④晚飯時候，見他遲遲未到，曾祖母讓我上樓找他。“你上樓找他吧，他怕是又在書房讀書忘了時間了罷！”她和靄地笑著，像朵燦爛的白菊花。繞過門階，順著木質(zhì)的樓梯攀走上去。年頭久了的木頭樓梯，發(fā)出一串“吱呀”聲。走到二層的第一扇門，也最后一扇門前。推開門。見他端坐在椅子上，全神貫注地翻閱著一本泛黃的《論語》，身旁的窗簾在風中飛舞，不時掃過他的手，他卻渾然不覺似的。只顧在昏黃的燈光下看著那印制拙劣的書。心中隱約地浮現(xiàn)出敬意：在當今社會中能這樣專注讀書的怕是少之有少吧。
⑤第二天，他帶我去了街上。那真是個漂亮的小鎮(zhèn)：一水一木，一壁一橋都那么和諧，像攤在眼前的中國水墨畫一般清雅。但再美的景色看多了也會膩。當我不再耐心而轉(zhuǎn)身看他的時候，發(fā)現(xiàn)他正興致勃勃地看著一本書。“您出門也總帶著本書嗎？”他推推眼鏡，頭也不抬地回答著：“嗯，嗯”，“你每天看書，那么您家里的書應(yīng)該也看過吧！”，“嗯，嗯”，“那您干嗎還看呢？”，他抬起頭，合上書，對我說：“因為每讀一遍都會有新的見解，有全新的感觸。其實做人也一樣，每一次見到新的東西，都會對過去的自己有一次新的認識，從而懂得讓自己又一次變更。由此人類才能不斷完善。你長大就會懂的。”說罷，說罷埋下頭繼續(xù)讀書。我對他有了新的認識：本以為他只是因為要讀，所以讀。沒想到，他還有著自己對人生、對書的見解。真是一位了不起的老人……
⑥臨走了。他又用手按住我的肩，對我說：“好好讀書。”那神態(tài)至今我還記得。那是種足以看透人生、靈魂的眼神：深沉而充滿希望，自信。
⑦是啊！好好讀書。像讀書一樣品味人生，像讀書一樣做人。
⑧他在我心中永遠散發(fā)著書香。那是種見解的清香。幽幽的，不易察覺卻真實存在。讀書，書之香，見解之香。

請從第②③④段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。
4.問答題

與朱元思書
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猨則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
一、課后練習
1．背誦課文。
2．作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
3．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
二、單元導語
學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。
三、課文導語
這是一篇山水小品，作者以簡練雋永的筆墨，描繪了一幅充滿充滿生機的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的。
四、學生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學條件
多媒體

依據(jù)教學目標設(shè)計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。
5.問答題閱讀這位教師的教學實錄（節(jié)選），完成下題。一、導入：建構(gòu)互動話題師：提個簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？眾生：秋天——師：“空山新雨后，天氣晚來秋”??！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的線衣外套?？墒?，我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？生：（幾個學生竊竊私語）有一點。師：不過，老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上，贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞？二、悟讀：美美地讀，美美的悟（出示ppt1：）閱讀節(jié)選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的？擺在桌上的準考證，像一支魔棒，引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船，載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來。啊，準考證，你究竟是什么？如果你是風兒，我要掛起帆隨你遠航。如果你是白云，我要駕著你遨游在藍天上。如果你是鋤頭，我要用你播種希望。如果你是鐮刀，我要用你收割知識的瓊漿?！瞬?001年中考滿分作文《準考證的聯(lián)想》學生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書：構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象修辭手法：比喻、排比、設(shè)問師（小結(jié)）：孔子說：“言之無文，行而不遠?！比鄙倭遂n麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會顯得默然失色。尤其是考場作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？生：（異口同聲）想！師：這節(jié)課老師就和你們一起，給每個同學的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣）三、品讀：咀嚼詞句的味道師：下面我們再來欣賞一個作文片段。（出示ppt3）閱讀文段二，找出生動形象、富于文采的語句，并說說理由。閑暇之時，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細雨霏霏之時，洗滌了塵世喧囂，鑒開半畝方塘，讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著時空，穿越歷史重重塵埃，與各領(lǐng)風騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進心扉之時，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺之吝嗇，敬贊保爾之堅韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯，更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致，讀完美》師：除了生動形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書設(shè)置了一個個美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫出了雨天讀古詩的快意。生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮?！蹦蔷湟灿昧吮扔?，不僅形象生動，還通俗易懂。生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的前一句。師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準確。它沒有用引號，也沒有引用整句詩，只取詩句的意境就是化用?；檬且环N語言創(chuàng)新。同學們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨特之處？生：最后“晴天適宜讀名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達感受，用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中，給讀者留下了想象的空間。師：（小結(jié)）這寫的是讀書的事，讀書的感覺。作者不僅靈活運用了多種修辭手法，還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境，使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示：（板書：想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維）……五、誦讀：書聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4）誦讀語段三，要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著赤子的心?！畼涓咔д?，落葉歸根’??！‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’，經(jīng)歷了嚴冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實更甜美。誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書）修辭：擬人引用人稱：第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來？構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象靈活運用修辭手法：比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事（寫人）：設(shè)置環(huán)境（場面）提供生活場所開拓作文思維人稱使用：第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練：動靜寫生（兩個題目，自選其一）1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫鏡頭（出示ppt5）寫作要求：讀懂畫面，選用上面所學的方法，化靜為動。用生動形象的語言描述這一激動人心的時刻。八、教師總結(jié)：常言道，“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段，從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分，學習一些語言技法，也是語文學習行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅持走下去，一定能走出一個柳暗花明的境界。以上教學實錄（片段）是節(jié)選自一位初中教師作文的教學過程，請結(jié)合案例評析該教師的優(yōu)點。
8.問答題

與朱元思書
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猨則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
一、課后練習
1．背誦課文。
2．作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
3．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
二、單元導語
學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。
三、課文導語
這是一篇山水小品，作者以簡練雋永的筆墨，描繪了一幅充滿充滿生機的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的。
四、學生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學條件
多媒體

根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語文課程標準》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據(jù)。
10.問答題

下面是一位初中學生的作文：
書香
①普洱茶，只有放上了年頭才能發(fā)出真正的茶香；記憶，只有在時光的浸泡下才能沉淀出真正的感動……
②有一年的夏天，我到曾祖父家，待了一段時間。那是一個位于蘇州的如畫的小鎮(zhèn)，它總在不經(jīng)意處散發(fā)著文人墨客般的書卷氣息。那里的人，也一樣。
③我的曾祖父是在那里長大的，有著如同那小鎮(zhèn)般的氣質(zhì)。初次見面，著實讓我吃了一驚：花白花白的頭發(fā)整齊地理成了板寸，銀色的胡子是非常標準的“中式”，手中無意識地抓著一卷書，口中說出的話還參雜著一兩句古詩、古詞，身上散發(fā)著書墨的香味?！岸级嗌倌甏?，還那么落伍?！蔽也唤止镜?。
④晚飯時候，見他遲遲未到，曾祖母讓我上樓找他?！澳闵蠘钦宜桑率怯衷跁孔x書忘了時間了罷！”她和靄地笑著，像朵燦爛的白菊花。繞過門階，順著木質(zhì)的樓梯攀走上去。年頭久了的木頭樓梯，發(fā)出一串“吱呀”聲。走到二層的第一扇門，也最后一扇門前。推開門。見他端坐在椅子上，全神貫注地翻閱著一本泛黃的《論語》，身旁的窗簾在風中飛舞，不時掃過他的手，他卻渾然不覺似的。只顧在昏黃的燈光下看著那印制拙劣的書。心中隱約地浮現(xiàn)出敬意：在當今社會中能這樣專注讀書的怕是少之有少吧。
⑤第二天，他帶我去了街上。那真是個漂亮的小鎮(zhèn)：一水一木，一壁一橋都那么和諧，像攤在眼前的中國水墨畫一般清雅。但再美的景色看多了也會膩。當我不再耐心而轉(zhuǎn)身看他的時候，發(fā)現(xiàn)他正興致勃勃地看著一本書?！澳鲩T也總帶著本書嗎？”他推推眼鏡，頭也不抬地回答著：“嗯，嗯”，“你每天看書，那么您家里的書應(yīng)該也看過吧！”，“嗯，嗯”，“那您干嗎還看呢？”，他抬起頭，合上書，對我說：“因為每讀一遍都會有新的見解，有全新的感觸。其實做人也一樣，每一次見到新的東西，都會對過去的自己有一次新的認識，從而懂得讓自己又一次變更。由此人類才能不斷完善。你長大就會懂的。”說罷，說罷埋下頭繼續(xù)讀書。我對他有了新的認識：本以為他只是因為要讀，所以讀。沒想到，他還有著自己對人生、對書的見解。真是一位了不起的老人……
⑥臨走了。他又用手按住我的肩，對我說：“好好讀書?！蹦巧駪B(tài)至今我還記得。那是種足以看透人生、靈魂的眼神：深沉而充滿希望，自信。
⑦是??！好好讀書。像讀書一樣品味人生，像讀書一樣做人。
⑧他在我心中永遠散發(fā)著書香。那是種見解的清香。幽幽的，不易察覺卻真實存在。讀書，書之香，見解之香。

請指出該習作的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。

最新試題

執(zhí)教《熱愛生命》一課，老師安排以下教學活動：把小說中心理描寫和細節(jié)描寫標出來，談一談它們各自的特點？小組派一名代表，闡述你組觀點。對該教師的教學活動評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

閱讀《云南的歌會》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學們，上課！我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析，不正確的是（）。

題型：單項選擇題

《熱愛生命》一課，教師設(shè)計了三個教學目標：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀對該教師的教學設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析。一位普通中學的孫老師，在進行語文復習教學時，作了充分的準備，為了使學生復習的條理與線索更加清晰，他投放了大量的精力，博采眾家之長，對本單元復習進行了精心的設(shè)計與處理。這堂課，孫老師自己很滿意，甚至覺得有幾分風彩。而在這之后，孫老師在批閱學生日記時，發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師，我認為這是你上的最不好的一堂課，因為你在做我們自己能做的事?！睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對這位教師做法的分析不準確的一項是（）。

題型：單項選擇題

下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導人環(huán)節(jié)設(shè)計：王家新的《在山的那邊》，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向?qū)W生發(fā)問，你們現(xiàn)在的夢想是什么？然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內(nèi)容，談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需經(jīng)歷的挫折與困難，談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需的堅持，關(guān)于以上材料，下列選項中理解不正確的是（）。

題型：單項選擇題

閱讀《陳涉世家》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學是出于什么原因?？梢愿嬖V我嗎？生：（遲疑后終于開口）平時覺得學習壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當然會產(chǎn)生反作用力啊。不過，說出這句哲言的人本意可不在此。有同學能告訴我它本來是說什么的嗎？生：聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎？對上述教學實錄分析不正確的一項是（）。

題型：單項選擇題

《雷電頌》一課，教師設(shè)計了三個教學目標：1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界；2．通過自主合作探究學會運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢；3．品味語言，理解語言中所包含的深意。對該教師的教學設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

執(zhí)教《孔乙己》一課，老師安排以下教學活動：把小說中幾處寫到的眾人的哄笑的地方標出來，談一談這段為什么引眾人發(fā)笑？小組派一名代表，闡述你組觀點。對該教師的教學活動評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語文課程標準》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據(jù)。

題型：問答題

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。

題型：問答題