A.導(dǎo)入自然。從古代學(xué)堂讀本談起，引出本文，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代學(xué)生讀書內(nèi)容的興趣
B.點(diǎn)明本文在古代散文精品中的地位和文學(xué)價(jià)值，一箭雙雕
C.教師的舉例反映了學(xué)生的情感體驗(yàn)
D.教師的講述有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
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A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者杰克倫敦是學(xué)生熟悉的大作家，無(wú)需再作介紹
C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理。
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事
B.小組活動(dòng)占用課堂時(shí)間，應(yīng)在課下進(jìn)行
C.教師應(yīng)在小組間巡視，并及時(shí)給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
A.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，增加課本知識(shí)容量和密度
B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)
C.把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，直接讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境
A.開(kāi)場(chǎng)即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡(jiǎn)捷明晰。
B.教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新。
C.教師一直自己講課，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴
A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析不夠透徹
B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣
D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑
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請(qǐng)從第②③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。
閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。一、導(dǎo)入：建構(gòu)互動(dòng)話題師：提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？眾生：秋天——師：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”?。】梢啻┮路?，最好穿件漂亮的線衣外套?？墒?，我這里并沒(méi)有現(xiàn)成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？生：（幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)）有一點(diǎn)。師：不過(guò)，老師給你們帶來(lái)了前幾年師哥師姐們?cè)谝瞬锌伎紙?chǎng)上，贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來(lái)欣賞欣賞？二、悟讀：美美地讀，美美的悟（出示ppt1：）閱讀節(jié)選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來(lái)縫制這件漂亮的“語(yǔ)言外衣”的？擺在桌上的準(zhǔn)考證，像一支魔棒，引起我無(wú)限的遐想。它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢(mèng)鄉(xiāng)。它像一艘渡船，載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來(lái)。啊，準(zhǔn)考證，你究竟是什么？如果你是風(fēng)兒，我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云，我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭，我要用你播種希望。如果你是鐮刀，我要用你收割知識(shí)的瓊漿?！瞬?001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書：構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象修辭手法：比喻、排比、設(shè)問(wèn)師（小結(jié)）：孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣??？生：（異口同聲）想！師：這節(jié)課老師就和你們一起，給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣）三、品讀：咀嚼詞句的味道師：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)作文片段。（出示ppt3）閱讀文段二，找出生動(dòng)形象、富于文采的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。閑暇之時(shí)，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí)，洗滌了塵世喧囂，鑒開(kāi)半畝方塘，讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩(shī)。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著時(shí)空，穿越歷史重重塵埃，與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽(yáng)光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí)，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇，敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯，更顯精巧?！?007年宜昌中考滿分作文《讀極致，讀完美》師：除了生動(dòng)形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來(lái)整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫出了雨天讀古詩(shī)的快意。生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮?！蹦蔷湟灿昧吮扔鳎粌H形象生動(dòng)，還通俗易懂。生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語(yǔ)很準(zhǔn)確。它沒(méi)有用引號(hào)，也沒(méi)有引用整句詩(shī)，只取詩(shī)句的意境就是化用?；檬且环N語(yǔ)言創(chuàng)新。同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處？生：最后“晴天適宜讀名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受，用語(yǔ)精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中，給讀者留下了想象的空間。師：（小結(jié)）這寫的是讀書的事，讀書的感覺(jué)。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法，還通過(guò)想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境，使作文思維開(kāi)闊起來(lái)。于是我們得出下面的啟示：（板書：想象設(shè)置環(huán)境開(kāi)拓作文思維）……五、誦讀：書聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4）誦讀語(yǔ)段三，要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著赤子的心。‘樹(shù)高千丈，落葉歸根’??！‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’，經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實(shí)更甜美。誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書）修辭：擬人引用人稱：第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心愛(ài)慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)？構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、設(shè)問(wèn)、擬人、引用敘事（寫人）：設(shè)置環(huán)境（場(chǎng)面）提供生活場(chǎng)所開(kāi)拓作文思維人稱使用：第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心交流氛圍七、操練：動(dòng)靜寫生（兩個(gè)題目，自選其一）1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫鏡頭（出示ppt5）寫作要求：讀懂畫面，選用上面所學(xué)的方法，化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié)：常言道，“文無(wú)定法”。精彩的文章來(lái)源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語(yǔ)言片段，從精粹的語(yǔ)言中汲取一些養(yǎng)分，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持走下去，一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄（片段）是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。3.通過(guò)自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
執(zhí)教《熱愛(ài)生命》一課，老師安排以下教學(xué)活動(dòng)：把小說(shuō)中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)出來(lái)，談一談它們各自的特點(diǎn)？小組派一名代表，闡述你組觀點(diǎn)。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
下面是一個(gè)老師的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）［A］“剛參加工作時(shí)，我總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，因此，語(yǔ)文課上‘講”得很多，我理解這樣做才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任……。［B］課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時(shí)，為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，我常常打斷學(xué)生的討論和思考，牽著學(xué)生跟我走……。［C］教學(xué)中，遇到疑難問(wèn)題，有時(shí)我又覺(jué)得讓學(xué)生自己去想、去猜測(cè)、去探究，不免有些太費(fèi)時(shí)間了，莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用結(jié)論，恐怕比探究更實(shí)用……。［D］事實(shí)上，以上種種做法的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想，反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣，遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時(shí)，學(xué)生們往往顯得束手無(wú)策……”。對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。
閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎？生：（遲疑后終于開(kāi)口）平時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力太大了，想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個(gè)理由也沒(méi)錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律，壓力過(guò)大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力啊。不過(guò)，說(shuō)出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來(lái)是說(shuō)什么的嗎？生：聽(tīng)歷史老師經(jīng)常講。說(shuō)的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的，而斗爭(zhēng)的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎？對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的一項(xiàng)是（）。
下面是一位教師講授《在山的那邊》時(shí)的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：王家新的《在山的那邊》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌其實(shí)不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這就需要運(yùn)用較為生動(dòng)的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時(shí)首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢(mèng)想，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，你們現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？然后我們?cè)儆蓚€(gè)人自己的夢(mèng)想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需經(jīng)歷的挫折與困難，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需的堅(jiān)持，關(guān)于以上材料，下列選項(xiàng)中理解不正確的是（）。
《雷電頌》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界；2．通過(guò)自主合作探究學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)；3．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學(xué)們，上課！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說(shuō)了三句話這樣來(lái)評(píng)價(jià)它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來(lái)進(jìn)行。對(duì)以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明依據(jù)。