A.強調(diào)形成性評價
B.實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C.考試方式的改革
D.讓學生自主學習
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A.理論性
B.實踐性
C.趣味性
D.教育性
A.讓學生懂得任務(wù)的重要性
B.讓學生在用目的語完成布置的任務(wù)的過程中學習和使用這種語言
C.通過做有關(guān)所學內(nèi)容的練習，幫助學生學會如何完成任務(wù)
D.把英語教學作為一種任務(wù)來完成
A.包含聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力
B.是指一個人說話時遣詞造句的能力
C.包含聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力
D.是指一個人的語言表述能力
最新試題
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。
雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
按3P 模式設(shè)計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。
當學生在進行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。
英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。
學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。
在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。
英語教學的評價應(yīng)該對教學的全過程和教學的結(jié)果進行有效科學的監(jiān)控和評估。