A.保護(hù)后進(jìn)學(xué)生的自尊心和積極性
B.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
C.特別關(guān)注性格內(nèi)向的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)
D.建立民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果
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A.既要力求使全班學(xué)生都投入活動(dòng)又要防止有的學(xué)生在活動(dòng)中成為“南郭先生”
B.既要合作學(xué)習(xí)，又要以個(gè)人學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
C.既要活躍，又要沉靜，以適應(yīng)外傾和內(nèi)傾學(xué)生的需要
D.重在保證課堂活動(dòng)不單一化，也增強(qiáng)直觀性
A.貼近學(xué)生的實(shí)際生活
B.貼近真實(shí)的交際行為
C.貼近英語(yǔ)國(guó)家的文化
D.貼近有目的地綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)
A.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
B.尊師愛(ài)友
C.自信與意志力
D.合作學(xué)習(xí)
A.語(yǔ)言知識(shí)
B.情感態(tài)度
C.學(xué)習(xí)策略
D.文化意識(shí)
A.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。
B.聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。
C.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。
D.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)給予糾正，以使學(xué)生不走彎路。
最新試題
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的知識(shí)性特征。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺(jué)、綜合的更新能力。
微觀備課一般指按若干個(gè)單元組成一個(gè)模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)越來(lái)越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動(dòng)所取代。
教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
按3P 模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。
錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，課堂活動(dòng)的目的是教師是否立即糾錯(cuò)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。
初中英語(yǔ)教師所必須具有的本學(xué)科知識(shí)就是指英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。