A.電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力
B.超文本的閱讀能力和信息篩選的能力
C.電子化的閱讀能力和信息理解的能力
D.非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.全體教育
B.全面教育
C.素質(zhì)教育
D.全納性教育
A.完整型和創(chuàng)造型
B.綜合型和創(chuàng)新型
C.完善型和創(chuàng)新型
D.建構(gòu)型和創(chuàng)造型
A.社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程
B.學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程
C.學(xué)生、學(xué)校、課程和情境
D.社會(huì)、學(xué)生、課程和情境
A.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)
B.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)
C.學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)
A.必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
B.初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
C.初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法
最新試題
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。