A、探究法
B、講授法
C、討論法
D、合作法
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你可能感興趣的試題
A、教師作為旁觀者
B、各成員分工明確、互不依賴
C、不需要講授
D、制定周密的合作計劃
A、教學(xué)目標(biāo)是體驗過程的教學(xué)
B、強(qiáng)調(diào)長期記憶保存的教學(xué)
C、學(xué)習(xí)材料復(fù)雜且抽象的教學(xué)
D、教學(xué)目標(biāo)以信息性知識為主的教學(xué)
A、新知識傳授階段
B、小學(xué)低年級學(xué)生
C、技能學(xué)習(xí)
D、學(xué)生對某一課題有了一定了解之后
最新試題
當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）
學(xué)習(xí)科學(xué)是一個研究教與學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學(xué)習(xí)的”這一問題。（）
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）
在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
在教學(xué)評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）