問答題簡述合作探究策略中如何進行合理地分組。
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最新試題
傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認知能力。（）
題型：判斷題
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
題型：判斷題
順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
題型：判斷題
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
題型：判斷題
n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
題型：判斷題
復(fù)習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學(xué)生完成，以達到鞏固學(xué)習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。（）
題型：判斷題
教學(xué)風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）
題型：判斷題
教學(xué)風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）
題型：多項選擇題
教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）
題型：判斷題
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）
題型：判斷題