單項(xiàng)選擇題情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

A、一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過(guò)程
B、學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察專(zhuān)家的示范過(guò)程
C、在專(zhuān)家指導(dǎo)下主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程
D、學(xué)習(xí)者觀察和模仿共同體內(nèi)其他成員的行為實(shí)踐的過(guò)程


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1.單項(xiàng)選擇題根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過(guò)程最適當(dāng)概括為（）

A.自我提問(wèn)與思考過(guò)程
B.自我完善過(guò)程
C.師生相互作用過(guò)程
D.問(wèn)題解決過(guò)程

2.單項(xiàng)選擇題羅森塔爾關(guān)于要是的預(yù)期的實(shí)驗(yàn)表明（）

A.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響它對(duì)學(xué)生的態(tài)度
B.教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快
C.教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行
D.只要對(duì)學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向發(fā)展

3.單項(xiàng)選擇題如果要使心理學(xué)課程成為教師職業(yè)訓(xùn)練的重要課程，根據(jù)當(dāng)代知識(shí)分類(lèi)理論，高師心理學(xué)的改革（）

A.應(yīng)加強(qiáng)趣味性，增加大學(xué)生心理內(nèi)容
B.應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生自身的事跡
C.既注重陳述性知識(shí)的教學(xué)，更注意使心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能
D.改革心理學(xué)理論體系，增加理論的嚴(yán)密性

4.單項(xiàng)選擇題下面的描述最可能代表專(zhuān)家教師的特征是（）

A.他總是十分認(rèn)真?zhèn)湔n，教案寫(xiě)得很詳細(xì)
B.他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，能及時(shí)幫助學(xué)生
C.他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，仔細(xì)記錄學(xué)生的每一處錯(cuò)誤
D.它的教案雖然寫(xiě)得不很詳細(xì)，但它能預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤

5.單項(xiàng)選擇題據(jù)西方心理學(xué)的研究，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，教師的智力水平、知識(shí)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)重大相關(guān)。對(duì)這一發(fā)現(xiàn)最合理解釋是（）

A、測(cè)量方法不可靠
B、教師的知識(shí)與智力不是搞好教學(xué)的重要條件
C、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的其他特征對(duì)教學(xué)效果起更大的決定作用
D、研究取樣少，不足以說(shuō)明問(wèn)題