A.法規(guī)體系不完備
B.師資隊伍質(zhì)量不高
C.投入總量不足
D.不同地區(qū)發(fā)展過于均衡化
E.義務教育階段學校類型多樣化
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A.義務教育后學制應該多樣化
B.普通高中的比例應減少
C.職高、中專等應該砍掉
D.高中綜合化是一種優(yōu)先選擇
E.堅持雙軌發(fā)展的道路是最好的辦法
A.第一個頒布的學制為壬寅學制
B.癸卯學制以美國學制為藍本
C.壬戌學制通稱“六三三學制”
D.1951年學制完全摒棄了舊學制特點
E.壬戌學制學習借鑒了日本學制的特點
A.小學無初高級之分
B.加強學校升初中的考試
C.幼兒教育結(jié)束期向后延伸
D.發(fā)達國家職業(yè)教育移向初中后
E.高等教育多層次多類型
A.兩軌不相接,不相通
B.歐洲國家學制都曾采用雙軌學制
C.一個系列,多種分段
D.美國學制屬于典型的雙軌制
E.自上而下的一軌為:大學,中學,小學
A.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育需求
B.繼承中世紀大學而無改變發(fā)展而來
C.由文法學校發(fā)展而來
D.改造中世紀大學
E.創(chuàng)辦新的大學或高等學校
最新試題
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
為避免重復學習內(nèi)容耗費時間,中小學課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
教育學對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學校教育而言的。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。