A.達(dá)到課程目標(biāo)過(guò)程中的價(jià)值大小
B.滿足社會(huì)需要的價(jià)值大小
C.滿足家長(zhǎng)需要的價(jià)值大小
D.它幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的價(jià)值大小
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A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系
B.知與行的關(guān)系
C.理論與實(shí)踐的關(guān)系
D.思與行的關(guān)系
A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問(wèn)題化策略
D.形式化策略
A.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際
B.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材,開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)
A.教學(xué)計(jì)劃適用于全國(guó)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校
B.教學(xué)計(jì)劃又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.不同的學(xué)??梢宰灾髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃
D.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性特點(diǎn)
A.掌握了知識(shí)就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
最新試題
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試,老師用一年級(jí)的測(cè)試題,結(jié)果都是滿分,說(shuō)明()低。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的()。
下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問(wèn)題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是()。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
教師給學(xué)生寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ):“活潑開(kāi)朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng),幫助同學(xué),關(guān)心班集體,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)()。
在講解祈使句概念的時(shí)候,王老師說(shuō):“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí),并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是()。
班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片:善治卡、陽(yáng)光卡、善學(xué)卡、善寫(xiě)卡、善優(yōu)卡,用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。