A.20-30秒
B.1分鐘以內(nèi)
C.3—10秒
D.3分鐘左右
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A.遮擋
B.封閉性
C.想像
D.知覺
A.智力
B.情商
C.智商
D.情緒
A.同卵雙生子，分開扶養(yǎng)；異卵雙生子，分開扶養(yǎng)
B.同卵雙生子，共同扶養(yǎng)；異卵雙生子，分開扶養(yǎng)
C.異卵雙生子，共同扶養(yǎng)；異卵雙生子，分開扶養(yǎng)
D.同卵雙生子，共同扶養(yǎng)；異卵雙生子，共同扶養(yǎng)
A.近距刺激變化，遠距刺激不變化
B.近距刺激不變化，遠距刺激變化
C.近距刺激變化，遠距刺激變化
D.近距刺激不變化，遠距刺激不變化
A.思維
B.意志
C.心理
D.意識
最新試題
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。