A.確定問(wèn)題與目標(biāo)
B.提供資源和工具
C.搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果
D.評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果
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A.為新習(xí)得的信息應(yīng)用到實(shí)際生活情境與問(wèn)題中提供機(jī)會(huì)
B.通過(guò)提問(wèn)或觀察進(jìn)一步的活動(dòng)，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應(yīng)該不斷地提供實(shí)例
C.通過(guò)提問(wèn)或觀察檢查學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的理解程度
D.提供表現(xiàn)行為的機(jī)會(huì)并觀察其行動(dòng)的結(jié)果
A.信息查詢
B.文檔查詢
C.名錄服務(wù)
D.廣域信息服務(wù)系統(tǒng)
A.言語(yǔ)信息
B.智力技能
C.認(rèn)知策略、態(tài)度
D.動(dòng)作技能
A.刪除聲音片段
B.連接設(shè)備
C.插入聲音
D.混入聲音
A.固定性和傳播性
B.重復(fù)性和組合性
C.可控性和參與性
D.簡(jiǎn)單性與可用性
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）