A.耐心仔細(xì)的聽孩子講話，并對(duì)其作出反應(yīng)
B.對(duì)孩子進(jìn)行行為控制
C.壓制孩子的不良行為
D.培養(yǎng)孩子的自尊心
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A.創(chuàng)造良好的生活環(huán)境
B.提高幼兒的認(rèn)知水平
C.增強(qiáng)幼兒的自信心
D.給予榜樣示范
A.玩具數(shù)量不足
B.同伴的交往
C.幼兒認(rèn)知水平搞
D.幼兒了解攻擊性行為的后果
A.群體影響
B.教給兒童攻擊性行為方式
C.使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制
D.降低了兒童對(duì)暴力的敏感性
A.生物因素
B.家庭的影響
C.活動(dòng)方式的影響
D.電視
A.對(duì)兒童的個(gè)體的健康發(fā)展不利
B.阻礙兒童社會(huì)性的發(fā)展
C.影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施
D.阻礙兒童安全依戀的形成
最新試題
社會(huì)教育具有潛移默化和隱性影響的特點(diǎn)。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的策劃區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
教育材料一般由一系列針對(duì)各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學(xué)、游戲、活動(dòng)等途徑，對(duì)有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
一個(gè)社會(huì)性教育主題的目標(biāo)可以從社會(huì)認(rèn)知積累、社會(huì)情感培養(yǎng)、社會(huì)性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。
在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
人的社會(huì)化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
根據(jù)與兒童主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動(dòng)區(qū)分為常規(guī)活動(dòng)區(qū)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)兩大類。
要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。