A.幼兒園工作規(guī)程
B.幼兒園指導綱要
C.幼兒的興趣
D.幼兒發(fā)展
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A.民族文化
B.社會適應(yīng)能力
C.愛國情感
D.民族意識
A.社會認知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合
B.孩子良好的適應(yīng)能力
C.社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點
D.既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)
A.幼兒保育
B.幼兒藝術(shù)教育
C.幼兒科學教育
D.幼兒社會性教育
A.氣質(zhì)特征
B.生理心理發(fā)展水平所限
C.家教不良所致
D.教師不良影響
A.樹立正確的兒童觀、教育觀
B.重視培養(yǎng)幼兒的道德行為
C.發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導作用
D.重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境
最新試題
在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關(guān)懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習得的。
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。
盡管普遍認為規(guī)則是客觀的、預訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。