A.社會認知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合
B.孩子良好的適應(yīng)能力
C.社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點
D.既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)
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A.幼兒保育
B.幼兒藝術(shù)教育
C.幼兒科學(xué)教育
D.幼兒社會性教育
A.氣質(zhì)特征
B.生理心理發(fā)展水平所限
C.家教不良所致
D.教師不良影響
A.樹立正確的兒童觀、教育觀
B.重視培養(yǎng)幼兒的道德行為
C.發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
D.重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.道德教育
B.情感教育
C.行為習(xí)慣教育
D.品德培養(yǎng)
最新試題
在設(shè)計與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
盡管普遍認為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。
在社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導(dǎo)幼兒進行社會學(xué)習(xí)。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。