A.20世紀(jì)10年代
B.20世紀(jì)20年代
C.20世紀(jì)30年代
D.20世紀(jì)60年代
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A.針對(duì)性原則
B.整體性原則
C.過程性原則
D.全面性原則
A.社會(huì)性教育的組織
B.幼兒能力的發(fā)展
C.幼兒社會(huì)性發(fā)展情況
D.幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
A.漸進(jìn)性
B.目標(biāo)性
C.針對(duì)性
D.活動(dòng)性
A.幼兒園的專門教育
B.環(huán)境教育
C.家庭與幼兒園的合作
D.社會(huì)性評(píng)價(jià)
A.課堂教育
B.移情訓(xùn)練
C.游戲活動(dòng)
D.社會(huì)實(shí)踐
最新試題
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征，是社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。
人的社會(huì)化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
幼兒園教師可以從社會(huì)認(rèn)知積累，社會(huì)感情熏陶，社會(huì)行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。
對(duì)于幼兒園的教師來說，通過教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
積極的、正向的、肯定的評(píng)價(jià)更容易被幼兒所接受，同時(shí)也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。
常規(guī)教育是幼兒園社會(huì)教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會(huì)生活提供了良好的前提。
在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。