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判斷題查斯特提出的“功用分析”的課程目標(biāo)與博比特的活動(dòng)分析模式有相似之處，同樣重視從分析兒童活動(dòng)得出課程目標(biāo)，同樣重視價(jià)值在課程編制中的作用。

1.判斷題“審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源”不是課程資源的開發(fā)的基本途徑。

2.判斷題課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

3.判斷題課程改革的基本目標(biāo)與推行素質(zhì)教育無關(guān)。

4.判斷題探究學(xué)習(xí)是相對集體學(xué)習(xí)而提出的。

5.判斷題實(shí)施課程和文件課程具有一定的差別。